درآمد
پژوهش از مبانی بنیادین توسعه دانش بشری به شمار میرود به گونهای که توسعه علمی، صنعتی و فرهنگی هر کشور بدون پرداختن به امر پژوهش با موفقیت چندانی همراه نخواهد بود. یکی از عوامل اساسی پیشرفت در کشورهای توسعه یافته نیز، توجه خاص به امر پژوهش است. اصولا هر نوع پیشرفت و توسعه، ارتباط مستقیمی با تحقیقات علمی دارد و رشد و توسعه کشورهای پیشرفته، در نتیجه سرمایه‌گذاری در بخش پژوهش است. حجم وسیع پژوهش‌های علمی در این کشورها گویای این واقعیت است. علاوه بر این، پژوهش یکی از مطالبات جدی مقام معظم رهبری (دام ظله) است و ایشان عنصر تحقیق و پژوهش را به عنوان یک اصل مهم در کارهای حوزه علمیه دانسته و بر این باورند که مجموعه كارهای تحقيقی حوزه بايد به صورت يك منظومه كامل و پوشش دهنده جامع موضوعات و مسائلی باشد كه حوزه متصدی آنهاست.
دو نهاد متولی امر پژوهش در کشور، یعنی حوزه و دانشگاه وظیفه سنگینی در این مقوله بر عهده دارند و لازم است نسبت به سایر نهادهای فرهنگی کشور در امر پژوهش کوشا، پیشگام و پیشتاز باشند. در این راستا مرکز مدیریت حوزههای علمیه خواهران تنها نهاد متولی امور حوزوی خواهران در سراسر کشوراست که مسئولیت برنامهریزی، ساماندهی و راهبری کلان در همه ابعاد را برای بانوان طلبه و زمینهسازی ظهور و بروز علمی و عملی خواهران اندیشمند و پژوهشگر را بر عهده دارد. معاونت پژوهش حوزههای علمیه خواهران به منظور تربیت خواهران طلبه پژوهشگر و موثر در اعتلای نظام اسلامی و خدمت به مکتب نورانی اسلام و اهل بیت تمام عوامل و امکانات خود را بسیج نموده تا حرکت در این مسیر را هموار نماید. تشکیل دو کمیسیون معاونت پژوهش در اجلاس مدیران و کسب نظر از تجربیات و اندوختههای ایشان در میدان صف و تعامل با طلاب عزیز گامی در این راستا میباشد.
محور: موانع پژوهش محور شدن نظام آموزش:
1. ضرورت تدوین و اجرای برنامه پژوهشی در نظام آموزشی با توجه به ضرورت تولید علم در حوزههای علمیه خواهران و برونرفت از شیوه حفظ محوری به سمت پژوهش محوری؛
2. تعریف بسته آموزشی مهارت های پژوهشی به منظور توانمندسازی اساتید با گنجاندن فعالیت پژوهشی در ضمن ساعات تدریس؛
3. رتبهبندی اساتید با توجه به توانمندی پژوهشی؛
4. در نظر گرفتن عوامل تشویقی و انگیزشی مواردی مانند اولویت در به کارگیری و نیز افزایش حقالتدریس برای اساتید شرکت کننده در کارگاهها؛
5. ارزیابی پژوهشی اساتید متقاضی تدریس با توجه به تعریف آموزههای متعدد پژوهشی در نظام آموزشی؛
6. معرفی یک استاد پژوهشگر به عنوان مشاور پژوهشی مدارس در طرح پژوهشمحورشدن دروس؛
7. تهیه فرمهای ارزیابی برای آموزههای پژوهشی هر درس به صورت جداگانه؛
8. تأکید بر تسریع در برگزاری کارگاهها و دورههای توانافزایی پژوهشی در راستای پژوهشمحور شدن نظام آموزشی؛
9. نظارت بر اجرای صحیح طرح به وسیله مدیر، معاون آموزش و معاون پژوهش؛
10. حذف تحقیق پایانی و جایگزینی مقالاتی متناسب با هدف تعریف شده در سطح دو به منظور تسریعبخشی در روند کار و عدم اتلاف وقت طلاب و کاربردی نمودن آثار ایشان و ایجاد انگیزه و علاقه پژوهشی و توانمندی در انجام فعالیت فرهنگی آموزشی و تبلیغی با توجه به آییننامه اجرایی مرکز.
محور: ماهیت حوزوی نظام آموزشی جاری:
1- تعریف دو نظام تعلیم و تربیت:
نظام اول: مشابه نظام فعلی آموزشی است با در نظر گرفتن اصلاحاتی مانند پژوهشمحور کردن دروس و تعداد واحدها؛
نظام دوم: نظام آموزشی اجتهادی که در این نظام شیوه تدریس فعال بوده و مبتنی بر پیشمطالعه و مباحثه طلبه است.
شیوه تحصیل پیوسته است و برنامه آموزشی علم و محور تربیت مدار پژوهشگر و متمرکز بر فقه و اصول است.
محور: بررسی تنگناهای متون درسی:
1- جایابی اهداف آموزشی تربیتی و تهذیبی و مهارتی در متون آموزشی؛
2- طراحی متون در حوزه علمیه خواهران بر اساس متغیر جنسیتی و رعایت جنبههای روانشناختی و زیباییشناختی بانوان در متون درسی؛
3- روشمند شدن اساتید بر اساس روشها و فنون تدریس و مجهزشدن آنان به استفاده از تکنولوژی جدید آموزشی؛
4- تدوین متون آموزشی بر اساس روش ها و تکنیک های مختلف یاددهی، یادگیری و یادسپاری با استفاده از تکنولوژی آموزشی؛
5- اتخاذ تدابیری برای برون رفت از تدریسهای سلیقهای و اقدام در جهت روشمندسازی تدریس اساتید.
